3.4 Opetusmenetelmät ja työtavat

 Opetuksessa käytetään oppilaiden edellytykset huomioon ottavia, eri ikäkausiin
sekä erilaisiin oppimistehtäviin ja -tilanteisiin soveltuvia menetelmiä ja monipuolisia
työtapoja. Niiden avulla tuetaan ja ohjataan koko opetusryhmän ja
yksittäisen oppilaan oppimista. Menetelmien ja työtapojen valinnalla luodaan
sellaisia vuorovaikutteisen oppimisen sekä yhdessä ja yksin työskentelyn tilanteita,
joissa oppilaat voivat kehittää oppimisen ja oman tulevaisuutensa kannalta
tärkeitä taitoja. Näitä ovat mm. ajattelun ja ongelmanratkaisun, työskentelyn
ja vuorovaikutuksen, itsetuntemuksen ja vastuullisuuden, osallistumisen ja vaikuttamisen
sekä ilmaisun ja käden taidot. Työskentelyn tulee edistää monipuolisesti
tieto- ja viestintätekniikan sekä verkossa toimimisen taitoja. Menetelmien
ja työtapojen tulee antaa mahdollisuuksia myös eri ikäkausille ominaiseen luovaan
toimintaan, elämyksiin ja leikkiin.

Opettaja valitsee opetusmenetelmät ja suunnittelee työtavat vuorovaikutuksessa
oppilaiden kanssa. Työtapojen valinnan perusteita ovat, että ne
• virittävät halun oppia
• ottavat huomioon oppimisen prosessuaalisen ja tavoitteellisen luonteen
• ottavat huomioon eri oppiaineiden ja oppiainekokonaisuuksien lähtökohdat
ja tavoitteet
• aktivoivat työskentelemään tavoitteellisesti
• edistävät jäsentyneen tietorakenteen muodostumista sekä taitojen oppimista
ja niissä harjaantumista
• kehittävät tiedon hankkimisen, soveltamisen ja arvioimisen taitoja
• tukevat oppilaiden keskinäisessä vuorovaikutuksessa tapahtuvaa oppimista
• edistävät sosiaalista joustavuutta, kykyä toimia rakentavassa yhteistyössä
sekä vastuun kantamista toisista
• kehittävät valmiuksia ottaa vastuuta omasta oppimisesta, arvioida sitä sekä
hankkia palautetta oman toiminnan reflektointia varten
• auttavat oppilasta tiedostamaan omaa oppimistaan sekä mahdollisuuksiaan
vaikuttaa siihen.
• kehittävät oppilaan oppimisstrategioita ja taitoja soveltaa niitä uusissa tilanteissa

Opetuksen eriyttäminen on kaikkeen opetukseen kuuluva ensisijainen keino
ottaa huomioon opetusryhmän tarpeet ja oppilaiden erilaisuus. Huomiota kiinnitetään
eri oppilaille ominaisiin oppimistapoihin ja työskentelyn rytmiin, erilaisiin
valmiuksiin ja kiinnostuksen kohteisiin sekä itsetuntoon ja motivaatioon
kytkeytyviin emotionaalisiin tarpeisiin. Tyttöjen ja poikien väliset sekä oppilaiden
yksilölliset kehityserot ja taustat otetaan huomioon. Eriyttämisellä vaikutetaan
oppimismotivaation. Opetusta eriyttämällä oppilaille voidaan tuottaa sopivia
haasteita ja onnistumisen kokemuksia sekä tarjota mahdollisuuksia kehittyä
ja oppia omien vahvuuksien mukaisesti. Tällöin on tärkeää hyödyntää samassa
opetusryhmässä olevien oppilaiden erilaista osaamista ja harrastuneisuutta.

Eriyttäminen edellyttää opettajalta kasvun ja oppimisen prosessien tuntemista,
opetusryhmän toiminnan ja ilmapiirin sekä oppilaiden kehittymisen seurantaa
ja oppimisen arviointia. Opettajien keskinäinen yhteistyö sekä yhteistyö huoltajien,
muun henkilöstön ja eri asiantuntijoiden kanssa tukee eriyttämistä.

Eriyttämisen kolme keskeistä ulottuvuutta liittyvät opiskelun laajuuden, syvyyden
ja etenemisnopeuden vaihteluun. Eriyttäminen voi kohdistua muun muassa
opetuksen sisältöihin, käytettäviin opetusmateriaaleihin ja -menetelmiin,
työtapoihin sekä koulu- ja kotitehtävien määrään ja käytettävissä olevaan aikaan.
Oppimisympäristöä ja työtapoja voidaan muokata esimerkiksi luomalla
tilaisuuksia oppilaiden osallistumiseen, tarjoamalla valinnanmahdollisuuksia,
säätelemällä tilankäyttöä, ryhmittelemällä oppilaita joustavasti ja hyödyntämällä
koulun ulkopuolella tapahtuvia oppimistilanteita. Oppilasta ohjataan oppimaan
itselleen parhaiten soveltuvalla tavalla. Opetuksessa otetaan huomioon
oppilaiden kiinnostuksen kohteet kytkemällä opittavat tiedot ja taidot oppilaille
merkityksellisiin kokemuksiin ja toimintamuotoihin. Oppilaat voivat tarvita erilaisia
mahdollisuuksia osaamisensa ja edistymisensä näyttämiseen ja hyötyvät
aina yksilöllisestä palautteesta.

Kun opetusta toteutetaan yhdysluokissa tai yhdessä esiopetusryhmän kanssa,
oppilaiden ikä ja kehitysvaihe sekä eri vuosiluokkien tavoitteet ja omaleimaisuus
tulee ottaa huomioon.