5.2.3 Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestäminen
Valtakunnallinen opetussuunnitelma
Vammaisella ja muulla tukea tarvitsevalla oppilaalla on oikeus saada maksutta
opetukseen osallistumisen edellyttämät perusopetuslain mukaiset tulkitsemisja
avustajapalvelut58. Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden tarkoituksena on taata
oppilaalle oppimisen ja koulunkäynnin perusedellytykset ja mahdollisimman
esteetön oppimisympäristö.
Oppilas voi tarvita tulkitsemista esimerkiksi kuulovamman tai kielellisen erityisvaikeuden
takia. Hän voi tarvita myös puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiokeinoja,
kuten erilaisia symbolijärjestelmiä puutteellisten kommunikaatiotaitojensa
vuoksi. Kielellisen vuorovaikutuksen mahdollisuus ja tukeminen
kaikkina koulupäivinä edistää oppilaan kehitystä, sosiaalista kasvua ja osalli-
suutta kouluyhteisössä. Tavoitteena on, että sekä toiset oppilaat että oppilaan
kanssa toimivat aikuiset tuntevat oppilaan tavan kommunikoida. Oppilaan omien
kommunikaatiotaitojen kehittäminen mahdollistaa tasavertaisen vuorovaikutuksen
muiden kanssa. Kieli on oppimisen keskeinen väline ja kielen kehittyminen
vaikuttaa ajattelun ja tunteiden kehitykseen sekä oppilaan identiteetin
muotoutumiseen.
Oppilaan kanssa työskentelevät suunnittelevat yhdessä kommunikoinnin tuen
eri oppimistilanteissa hyödyntäen tarvittaessa eri asiantuntijoita. Lisäksi suunnitellaan
muutkin tukitoimet, kuten oppilaan sijoittuminen luokkatilassa, yksilölliset
oppi- ja opetusmateriaalit ja oppilaan mahdollisesti tarvitsemat apuvälineet.
Tulkitsemisessa avustava henkilö voi tukea oppimistilanteissa yhtä tai
useampaa oppilasta samanaikaisesti. Myös opettaja voi tukea oppilaita kommunikoinnissa
viittomien tai muiden symbolien avulla.
Avustajan antaman tuen tulee edistää oppilaan itsenäistä selviytymistä ja omatoimisuutta
sekä myönteisen itsetunnon kehittymistä. Avustajapalvelun tavoitteena
on tukea yksittäistä oppilasta siten, että hän kykenee ottamaan yhä
enemmän itse vastuuta oppimisestaan ja koulunkäynnistään.
Avustajan antama tuki voidaan suunnata yksittäiselle oppilaalle tai koko opetusryhmälle.
Oppilaskohtainen tuki voi olla osa- tai kokoaikaista. Opettajan
tehtävänä on suunnitella, opettaa sekä arvioida oppilaan ja koko ryhmän oppimista
ja työskentelyä. Avustaja tukee oppilasta oppimiseen ja koulunkäyntiin
sekä oppimista tukevaan kuntoutukseen liittyvien tehtävien suorittamisessa
opettajan tai terapeuttien ohjeiden mukaisesti ja osallistuu tarvittaessa tuen
suunnitteluun. Hän ohjaa oppilasta koulun päivittäisissä tilanteissa.
Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestämisestä päättää opetuksen järjestäjä.
Oppilaan tulkitsemis- ja avustajapalveluiden tarve, määrä ja laatu arvioidaan
oppilaan opettajien ja oppilashuollon henkilöstön yhteistyönä hyödyntäen oppilaan
huoltajan antamia tietoja ja mahdollisten koulun ulkopuolisten asiantuntijoiden
lausuntoja.
Tulkitseminen ja avustaminen osana yleistä tukea
Oppilas saattaa tarvita tulkitsemis- tai avustajapalveluita ilman, että hänellä on
tarvetta muuhun tukeen. Etenkin avustajapalvelun tarve saattaa olla myös lyhytaikainen.
Oikea-aikainen ja riittävä tulkitsemisapu ja mahdollisuus puhetta tukeviin ja korvaaviin
kommunikaatiokeinoihin tukee oppilaan oppimista ja ehkäisee oppimis-
vaikeuksien syntymistä ja vaikeutumista. Avustajan antama tuki parantaa yksittäisen
oppilaan tai opetusryhmän oppimisen ja koulunkäynnin edellytyksiä. Sen
avulla voidaan joskus ehkäistä kokonaan tehostetun tai erityisen tuen tarve.
Tulkitseminen ja avustaminen tehostetun tuen aikana
Ennen tehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan
oppilaan tulkitsemis- ja avustajapalvelujen tarve. Jos oppilas on saanut tulkitsemis-
ja avustajapalveluja yleisen tuen aikana, arvioidaan niiden riittävyys
ja vaikutus. Tehostetun tuen alkaessa laadittavaan oppimissuunnitelmaan kirjataan
oppilaan tarvitsemat tulkitsemis- ja avustajapalvelut, niiden tavoitteet,
järjestäminen ja seuranta. Tulkitsemis- ja avustamispalveluiden tarve saattaa lisääntyä
tai tuen muodot tarvitsevat uudelleen arviointia tehostetun tuen aikana.
Tarvittavat muutokset kirjataan oppimissuunnitelmaan.
Tulkitseminen ja avustaminen erityisen tuen aikana
Oppilaan tehostetun tuen aikana saamien tulkitsemis- ja avustajapalveluiden riittävyys
ja vaikutus sekä tulkitsemis- ja avustajapalvelujen tarve jatkossa arvioidaan
pedagogisessa selvityksessä. Erityisen tuen päätöksessä päätetään oppilaan tulkitsemis-
ja avustajapalveluista.59 Oppilaalle laaditaan erityisen tuen päätöksen
jälkeen HOJKS, jossa kuvataan oppilaalle järjestettävät tukipalvelut sekä henkilöt,
jotka osallistuvat tukipalvelujen järjestämiseen, heidän vastuualueensa ja tukipalvelujen
toteutumisen seuranta. Tulkitsemisen ja avustamisen määrä ja laatu määritellään
yksilöllisesti yhdessä muiden tukitoimien kanssa. Erityisen tuen aikana
oppilas tarvitsee usein yksilöllisesti kohdennettuja tukipalveluja.
Paikallisen opetussuunnitelman laadinta
Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestämisen tavoitteet, toimintatavat, hallinnolliset
käytänteet sekä yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken
määritellään opetussuunnitelmassa.
Kuinka toteutetaan Ylöjärvellä?
________________________________________________________________
58 Perusopetuslaki 31 § 1 mom. (477/2003)
59 Perusopetuslaki 17 § 2 ja 3 mom. (642/2010)
opetukseen osallistumisen edellyttämät perusopetuslain mukaiset tulkitsemisja
avustajapalvelut58. Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden tarkoituksena on taata
oppilaalle oppimisen ja koulunkäynnin perusedellytykset ja mahdollisimman
esteetön oppimisympäristö.
Oppilas voi tarvita tulkitsemista esimerkiksi kuulovamman tai kielellisen erityisvaikeuden
takia. Hän voi tarvita myös puhetta tukevia ja korvaavia kommunikaatiokeinoja,
kuten erilaisia symbolijärjestelmiä puutteellisten kommunikaatiotaitojensa
vuoksi. Kielellisen vuorovaikutuksen mahdollisuus ja tukeminen
kaikkina koulupäivinä edistää oppilaan kehitystä, sosiaalista kasvua ja osalli-
suutta kouluyhteisössä. Tavoitteena on, että sekä toiset oppilaat että oppilaan
kanssa toimivat aikuiset tuntevat oppilaan tavan kommunikoida. Oppilaan omien
kommunikaatiotaitojen kehittäminen mahdollistaa tasavertaisen vuorovaikutuksen
muiden kanssa. Kieli on oppimisen keskeinen väline ja kielen kehittyminen
vaikuttaa ajattelun ja tunteiden kehitykseen sekä oppilaan identiteetin
muotoutumiseen.
Oppilaan kanssa työskentelevät suunnittelevat yhdessä kommunikoinnin tuen
eri oppimistilanteissa hyödyntäen tarvittaessa eri asiantuntijoita. Lisäksi suunnitellaan
muutkin tukitoimet, kuten oppilaan sijoittuminen luokkatilassa, yksilölliset
oppi- ja opetusmateriaalit ja oppilaan mahdollisesti tarvitsemat apuvälineet.
Tulkitsemisessa avustava henkilö voi tukea oppimistilanteissa yhtä tai
useampaa oppilasta samanaikaisesti. Myös opettaja voi tukea oppilaita kommunikoinnissa
viittomien tai muiden symbolien avulla.
Avustajan antaman tuen tulee edistää oppilaan itsenäistä selviytymistä ja omatoimisuutta
sekä myönteisen itsetunnon kehittymistä. Avustajapalvelun tavoitteena
on tukea yksittäistä oppilasta siten, että hän kykenee ottamaan yhä
enemmän itse vastuuta oppimisestaan ja koulunkäynnistään.
Avustajan antama tuki voidaan suunnata yksittäiselle oppilaalle tai koko opetusryhmälle.
Oppilaskohtainen tuki voi olla osa- tai kokoaikaista. Opettajan
tehtävänä on suunnitella, opettaa sekä arvioida oppilaan ja koko ryhmän oppimista
ja työskentelyä. Avustaja tukee oppilasta oppimiseen ja koulunkäyntiin
sekä oppimista tukevaan kuntoutukseen liittyvien tehtävien suorittamisessa
opettajan tai terapeuttien ohjeiden mukaisesti ja osallistuu tarvittaessa tuen
suunnitteluun. Hän ohjaa oppilasta koulun päivittäisissä tilanteissa.
Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestämisestä päättää opetuksen järjestäjä.
Oppilaan tulkitsemis- ja avustajapalveluiden tarve, määrä ja laatu arvioidaan
oppilaan opettajien ja oppilashuollon henkilöstön yhteistyönä hyödyntäen oppilaan
huoltajan antamia tietoja ja mahdollisten koulun ulkopuolisten asiantuntijoiden
lausuntoja.
Tulkitseminen ja avustaminen osana yleistä tukea
Oppilas saattaa tarvita tulkitsemis- tai avustajapalveluita ilman, että hänellä on
tarvetta muuhun tukeen. Etenkin avustajapalvelun tarve saattaa olla myös lyhytaikainen.
Oikea-aikainen ja riittävä tulkitsemisapu ja mahdollisuus puhetta tukeviin ja korvaaviin
kommunikaatiokeinoihin tukee oppilaan oppimista ja ehkäisee oppimis-
vaikeuksien syntymistä ja vaikeutumista. Avustajan antama tuki parantaa yksittäisen
oppilaan tai opetusryhmän oppimisen ja koulunkäynnin edellytyksiä. Sen
avulla voidaan joskus ehkäistä kokonaan tehostetun tai erityisen tuen tarve.
Tulkitseminen ja avustaminen tehostetun tuen aikana
Ennen tehostetun tuen aloittamista, osana pedagogista arviota, arvioidaan
oppilaan tulkitsemis- ja avustajapalvelujen tarve. Jos oppilas on saanut tulkitsemis-
ja avustajapalveluja yleisen tuen aikana, arvioidaan niiden riittävyys
ja vaikutus. Tehostetun tuen alkaessa laadittavaan oppimissuunnitelmaan kirjataan
oppilaan tarvitsemat tulkitsemis- ja avustajapalvelut, niiden tavoitteet,
järjestäminen ja seuranta. Tulkitsemis- ja avustamispalveluiden tarve saattaa lisääntyä
tai tuen muodot tarvitsevat uudelleen arviointia tehostetun tuen aikana.
Tarvittavat muutokset kirjataan oppimissuunnitelmaan.
Tulkitseminen ja avustaminen erityisen tuen aikana
Oppilaan tehostetun tuen aikana saamien tulkitsemis- ja avustajapalveluiden riittävyys
ja vaikutus sekä tulkitsemis- ja avustajapalvelujen tarve jatkossa arvioidaan
pedagogisessa selvityksessä. Erityisen tuen päätöksessä päätetään oppilaan tulkitsemis-
ja avustajapalveluista.59 Oppilaalle laaditaan erityisen tuen päätöksen
jälkeen HOJKS, jossa kuvataan oppilaalle järjestettävät tukipalvelut sekä henkilöt,
jotka osallistuvat tukipalvelujen järjestämiseen, heidän vastuualueensa ja tukipalvelujen
toteutumisen seuranta. Tulkitsemisen ja avustamisen määrä ja laatu määritellään
yksilöllisesti yhdessä muiden tukitoimien kanssa. Erityisen tuen aikana
oppilas tarvitsee usein yksilöllisesti kohdennettuja tukipalveluja.
Paikallisen opetussuunnitelman laadinta
Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestämisen tavoitteet, toimintatavat, hallinnolliset
käytänteet sekä yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken
määritellään opetussuunnitelmassa.
Kuinka toteutetaan Ylöjärvellä?
________________________________________________________________
58 Perusopetuslaki 31 § 1 mom. (477/2003)
59 Perusopetuslaki 17 § 2 ja 3 mom. (642/2010)
